"અમારા શરીરના વાળ હાંસી ઉડાવતા હતા કારણ કે લોકોએ અમારા ઉપલા હોઠના વાળનો નિર્દેશ કર્યો હતો."
યુકેમાં દક્ષિણ એશિયન સમુદાયોના બ્રિટિશ એશિયન વિદ્યાર્થીઓ ક્યારેક નેગેટિવ સ્ટીરિયોટાઇપ્સનો ભોગ બને છે.
ઘણા વિદ્યાર્થીઓએ તેમની શાળા અથવા યુનિવર્સિટીની મુસાફરી દરમિયાન અમુક સમયે તેમના સાથીઓ કરતાં અલગ રીતે વર્તવાની લાગણી અનુભવી છે.
છેવટે, આ સારવાર તેઓ જે પ્રકારનાં સ્ટીરિયોટાઇપ સાથે સંકળાયેલા છે તેના આધારે નુકસાનકારક છે.
શૈક્ષણિક ક્ષેત્રે, દક્ષિણ એશિયનો સામાન્ય રીતે હકારાત્મક લક્ષણો સાથે સંકળાયેલા છે. સામાન્ય રીતે એશિયનોને 'મોડેલ લઘુમતી' તરીકે ગણવામાં આવે છે કારણ કે તેઓ ઘણી વખત બુદ્ધિશાળી અને મહેનતુ દેખાય છે.
આનું કારણ એ હોઈ શકે કે દક્ષિણ એશિયાના માતાપિતા તેમના બાળકો માટે ઉચ્ચ આકાંક્ષા ધરાવે છે; તેઓ તેમને પોતાની જાતને દબાણ કરવા, સખત મહેનત કરવા અને મહત્વાકાંક્ષી બનવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે.
જો કે, આ બ્રિટિશ ભારતીયો માટે વધુ સુસંગત હોઈ શકે છે.
સામાન્ય રીતે, દક્ષિણ એશિયન કેટેગરીમાં, બ્રિટિશ ભારતીય વિદ્યાર્થીઓ પાકિસ્તાન અને બાંગ્લાદેશના અન્ય વિદ્યાર્થીઓ કરતા આગળ નીકળી જાય છે.
ઉદાહરણ તરીકે, GCSE સ્તરે, બ્રિટિશ ભારતીયોની સરેરાશ પ્રાપ્તિ હતી 70.4%જ્યારે બ્રિટિશ પાકિસ્તાનીઓની સરેરાશ 47.8%છે.
તેમ છતાં પ્રાપ્તિનો તફાવત ઝડપથી બંધ થઈ રહ્યો છે, આ આંકડા કેટલાક દક્ષિણ એશિયનો શા માટે અન્ડરચીવ કરવાનું ચાલુ રાખે છે તે પ્રશ્ન ઉભા કરે છે.
સત્ય એ છે કે, જ્યારે દક્ષિણ એશિયનો મોટા ભાગે હકારાત્મક સ્ટીરિયોટાઇપ્સ સાથે જોડાયેલા છે, ત્યાં તેમની સામે ઘણા પૂર્વગ્રહો છે.
જાતિ, લિંગ, વંશીયતા અને સામાજિક વર્ગ જેવા પરિબળો લોકોના કોઈપણ જૂથના હાંસિયામાં ફાળો આપી શકે છે, અને દેશી બાળકો પણ તેનો અપવાદ નથી.
દક્ષિણ એશિયન વિદ્યાર્થીઓ વિશે સામાન્ય નકારાત્મક પ્રથાઓ ખરાબ અંગ્રેજી ભાષાની કુશળતા, સાંસ્કૃતિક પહેરવેશની ભાવના અને લાક્ષણિક 'કરી જેવી સુગંધ' નો સમાવેશ કરી શકે છે.
જો કે, આ સ્ટીરિયોટાઇપ્સને શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષણ પદ્ધતિ દ્વારા પણ મજબૂત બનાવવામાં આવે છે.
ભલે આ સપાટી પર હાનિકારક લાગે, પણ બાળકો પર તેની અસર તેમની શૈક્ષણિક સિદ્ધિ અને આત્મવિશ્વાસ માટે હાનિકારક છે.
DESIblitz દક્ષિણ એશિયન વિદ્યાર્થીઓને નકારાત્મક સ્ટીરિયોટાઇપ્સ અને આના કારણે થતી અસરોને અલગ અલગ રીતે શોધે છે.
શિક્ષકો
સંશોધન મુજબ, યુકેમાં વંશીય લઘુમતી બાળકો સફેદ પૃષ્ઠભૂમિના બાળકો કરતા વધુ નકારાત્મક શાળા અનુભવ ધરાવે છે.
આનું કારણ એ છે કે શિક્ષકો તેમના વિદ્યાર્થીઓ સાથે જે રીતે અનુભવે છે અને તેમની સાથે વાતચીત કરે છે તે તેમની શૈક્ષણિક સફળતા અને અનુભવ માટે મહત્વપૂર્ણ છે. જે દાયકાઓથી અન્યાયી પૂર્વગ્રહોનો પાયો છે.
એથનોગ્રાફિકમાં અભ્યાસ સેસિલ રાઈટ દ્વારા, તેણીએ શોધી કા્યું કે 'શિક્ષક લેબલિંગ' બ્રિટીશ એશિયન વિદ્યાર્થીઓને નકારાત્મક રીતે અસર કરે છે:
"જોકે મોટાભાગના સ્ટાફ વિવિધ વંશીય પૃષ્ઠભૂમિના વિદ્યાર્થીઓને સમાન રીતે વર્તવાના આદર્શો માટે સાચા અર્થમાં પ્રતિબદ્ધ લાગતા હતા, વ્યવહારમાં વર્ગખંડમાં ભેદભાવ હતો."
રાઈટને જાણવા મળ્યું કે પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકોએ અજાણતા જ એશિયન વિદ્યાર્થીઓ વિશે રૂreિચુસ્ત ધારણાઓ રાખી હતી.
તેઓએ ધાર્યું કે વિદ્યાર્થીઓ પાસે અંગ્રેજી ભાષાનો નબળો આદેશ હશે, તેથી તેઓએ તેમને વર્ગ ચર્ચામાંથી બાકાત રાખ્યા અને તેમની સાથે બોલતી વખતે 'મૂંગી' ભાષાનો ઉપયોગ કર્યો.
આટલી નાની ઉંમરથી નકારાત્મક રૂ steિવાદી બનવું અનિવાર્યપણે વિદ્યાર્થીઓ પર પરિવર્તનશીલ અસર કરશે.
રાઈટના સંશોધનમાં ઘણા વિદ્યાર્થીઓ શાળા વિશે અસ્પષ્ટ બની ગયા હતા શિક્ષણ સિસ્ટમ એવી બની કે જેનાથી તેઓ સંબંધિત ન હતા અને તેમનું સ્વાગત ન થયું.
તેના સંશોધનના તારણો 2001 માં પોલ ખુમાણ દ્વારા કરવામાં આવેલા અન્ય અભ્યાસમાં સાબિત થયા હતા.
ખુમાન ખાસ કરીને બ્રિટીશ એશિયન છોકરીઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતો હોવા છતાં, તેને યુકેની શાળાઓમાં હજુ પણ અસ્તિત્વ ધરાવતી અન્યાયી રકમ મળી.
સંશોધનની અંદર, 'બહુમતી એશિયન ગર્લ સ્કૂલ'ની એક બ્લેક બ્રિટિશ મુખ્ય શિક્ષિકાએ કહ્યું:
“જ્યારે મેં હેડશીપ સંભાળી ત્યારે, વરિષ્ઠ શ્વેત (મોટાભાગે પુરુષો) શિક્ષકોના વલણથી હું ગભરાઈ ગયો હતો.
"તેઓએ એશિયન છોકરીઓનું શિક્ષણ છોડી દીધું હતું - એક લાક્ષણિક ટિપ્પણી હતી: 'તેઓ શાળા છોડતાની સાથે જ તેમના લગ્ન થવા જઈ રહ્યા છે, તો તેમની અપેક્ષાઓ વધારવાનો શું અર્થ છે?'
અહીં ઓળખવું અગત્યનું છે કે યુકેના મોટાભાગના શિક્ષકો ગોરા છે. અજાણતા, તેઓ સંદેશાવ્યવહારના અભાવ અને વિવિધ સંસ્કૃતિઓના સંપર્કને કારણે તેમના વિદ્યાર્થીઓ વિશે ખોટી ધારણાઓ બનાવી શકે છે.
ભાષાકીય અવરોધ
કમનસીબે, આ સ્ટીરિયોટાઇપ માધ્યમિક શાળા અને યુનિવર્સિટી જેવા ઉચ્ચ શિક્ષણમાં પણ ખૂબ પ્રચલિત છે. જ્યાં ઉચ્ચાર પૂર્વગ્રહ આગામી સમસ્યા છે.
દ્વારા 2020 ની તપાસ ધ ગાર્ડિયન જાહેર કર્યું:
"ભૂતકાળ અને વર્તમાન વિદ્યાર્થીઓ તેમના ઉચ્ચારો અને કામદાર વર્ગની પૃષ્ઠભૂમિ પર ગુંડાગીરી અને સતામણીની જાણ કરે છે.
“કેટલાક લોકોએ કહ્યું કે તેમની બોલવાની રીતને કારણે તેમની શૈક્ષણિક ક્ષમતા પર સવાલ ઉઠાવવામાં આવ્યા છે.
"સામાજિક ગતિશીલતા આયોગ (SMC), જે યુકેમાં સામાજિક ગતિશીલતા સુધારવામાં પ્રગતિ પર નજર રાખે છે, તેણે પરિસ્થિતિને અસ્વીકાર્ય ગણાવી અને કહ્યું કે કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ માટે ઉચ્ચારો 'મૂર્ત અવરોધ' બની ગયા છે."
આ જ અહેવાલ મુજબ, કેટલાક વિદ્યાર્થીઓની હાંસી ઉડાવતા તેમને શિક્ષણ પાછળ છોડી દેવા માટે પ્રેરિત કર્યા.
વિદ્યાર્થીઓને બિનપરંપરાગત અંગ્રેજી બોલવા બદલ ન્યાય અને દંડ ફટકારવામાં આવે છે.
તેથી, વિદ્યાર્થીઓને તેમના દબાવવા માટે તાલીમ આપવામાં આવે છે ઉચ્ચારો અને એક અકુદરતી 'બ્રિટિશ' અવાજને અનુરૂપ બનવાની ફરજ પડી.
આ ફક્ત એવી કલ્પનાને મજબૂત કરવા માટે સેવા આપે છે કે દેસીઓ પોતાની રીતે સ્વીકાર્ય નથી.
જો કે, એવા કિસ્સાઓમાં જ્યારે દક્ષિણ એશિયાના વિદ્યાર્થીઓ અંગ્રેજી ભાષાને સાચી રીતે જાળવી રાખવામાં અસમર્થ હોય, કેટલાક શિક્ષકો વિદ્યાર્થીની અંગ્રેજી ભાષાની આવડતને સ્વીકારવાનો થોડો પ્રયત્ન કરે છે.
કેટલાક શિક્ષકો તેમની ભાષાને વ્યવસ્થિત કરવામાં નિષ્ફળ જાય છે જેથી ગરીબ પશ્ચાદભૂમાંથી દક્ષિણ એશિયનો ચાલુ રાખી શકે. આ સ્થિતિમાં વિદ્યાર્થીઓ ધાકધમકી કે નિરાશા અનુભવી શકે છે.
આનું કારણ એ છે કે દક્ષિણ એશિયનો, જે સામાન્ય રીતે કામદાર વર્ગના પરિવારોમાંથી આવે છે, તેઓ વિસ્તૃત ભાષા બોલતા નથી જે મોટાભાગે મધ્યમ અને ઉચ્ચ વર્ગના ઘરોમાં વપરાય છે.
આ તેમના અંગ્રેજી પ્રવાહને મર્યાદિત કરી શકે છે, જ્યાં બ્રિટીશ એશિયનો તેમની વાત કરવાની અને વાતચીત કરવાની રીતમાં ફેરફાર કરવાનું શરૂ કરે છે.
2010 માં લેખ માયા ઝારા દ્વારા, તેણીએ અહેવાલ આપ્યો કે કેવી રીતે બ્રિટીશ એશિયનો તેમના સ્થળાંતરિત માતાપિતાના ટ્વેંગ્સ અને બિન-મૂળ અવાજોનો વારસો મેળવે છે, જેને 'વિદેશી ઉચ્ચાર' તરીકે ગણવામાં આવે છે.
તેણીએ આગળ જણાવ્યું:
"માતાપિતાએ આર્થિક પ્રાપ્તિ માટે ભાષાના મહત્વ પર ભાર મૂક્યો હતો, અને બાળકોએ પ્રથમ વખત નિપુણતાના અભાવને કારણે મુશ્કેલીઓ જોઈ છે.
"બાળકો તેમના માતાપિતાના ભાષણમાં આ વિદેશી લક્ષણોનો સ્વીકાર કરતા હતા, અને તેમ છતાં તેઓ મિત્રો વચ્ચે ગપસપ કરતી વખતે આનો ઉપયોગ કરે છે, formalપચારિક સંદર્ભોમાં અવાજોનો ઉપયોગ ખૂબ ઓછો થાય છે."
આ બતાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓને આ વિચારથી પ્રેરિત કરવામાં આવે છે કે સારી રીતે બોલતા વ્યક્તિને વધુ રોજગાર અને વ્યવસાયિક માનવામાં આવે છે.
જે બ્રિટિશ એશિયનોને તેમના ઉચ્ચારના વિશિષ્ટ તત્વોને દબાવી દેવા માટે સક્ષમ બનાવે છે - એવી વસ્તુ કે જેની ઉપહાસ કરવાને બદલે ઉજવણી કરવી જોઈએ.
આ ઉપરાંત, વિદ્યાર્થીઓ સ્વ-પરિપૂર્ણ ભવિષ્યવાણીની જાળમાં પણ ફસાઈ જાય છે, જ્યાં બાળકોને લેબલ કરવાની પ્રક્રિયા વિદ્યાર્થીઓની ઓળખમાં ફાળો આપી શકે છે.
દાખલા તરીકે, દેશી બાળકો પોતાને સાચા અર્થમાં નબળી ભાષા કુશળતા વિકસિત કરી શકે છે કારણ કે તેમને કહેવામાં આવ્યું છે કે આ તેમની ઓળખ છે અને વધુ કંઈ નથી.
જો કોઈ બાળક બેભાન અને સ્પષ્ટ વંશીય પ્રથાઓ સાથે ઉછરે છે, તો તે આખરે તે પૂર્વગ્રહોને માને છે કે તેઓ કોણ છે.
અસમર્થ સાથીઓ
જ્યારે શિક્ષકો આ રીતે કાર્ય કરે છે, ત્યારે વિદ્યાર્થીઓ પકડવાનું શરૂ કરે છે.
તેઓ તેમના શિક્ષકોને સ્ટીરિયોટાઇપિંગની કળાને સામાન્ય બનાવતા જુએ છે, અને તેઓ તે જ કરવાનું શરૂ કરે છે. આ હજુ પણ વધુ છે, પ્રાથમિક શાળાઓમાં જ્યારે બાળકો હજુ પ્રભાવશાળી ઉંમરે હોય છે.
જો કે, એકવાર વિદ્યાર્થીઓને સમજાય કે વંશીય રૂપરેખા અને ભેદભાવ શું છે, તેમનું મન ઓળખ વચ્ચે અત્યંત વિરોધાભાસી છે.
દેશી વિદ્યાર્થીઓ માત્ર મિત્રતા જ બનાવે છે અને બ્રિટિશ વિચારધારાઓ સાથે બંધબેસતા નથી, પણ તેઓ પોતાની સંસ્કૃતિને અપનાવવા અને મુક્તપણે કરવા માંગે છે.
જો કે, જો જૂથો તેમના દેશી મિત્રોની પૃષ્ઠભૂમિ પર ખુલ્લેઆમ ચર્ચા કરી રહ્યા ન હોય, તો તે એક વંશવેલો રજૂ કરે છે, કદાચ અજાણપણે, જ્યાં બ્રિટીશ સંસ્કૃતિ બાકીની ઉપર બેસે છે.
મેકપિન ફાઉન્ડેશનમાં બ્લોગ પોસ્ટ, હમ્મા એન્ડલીબે બ્રિટીશ અને દક્ષિણ એશિયન સંસ્કૃતિઓની ટક્કર અંગે ચર્ચા કરી:
“હું બીજી પે generationીનો પાકિસ્તાની છું અને મેં મુખ્યત્વે સફેદ-બ્રિટિશ વસ્તી વિષયક શાળામાં અભ્યાસ કર્યો.
“મને લાગ્યું કે હું બે જીવન જીવી રહ્યો છું; એક બાજુ હું મારી પૃષ્ઠભૂમિ અને ઉછેરની અવગણના ન કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો હતો, પરંતુ હું એક જ સમયે હું જે સમાજમાં રહેતો હતો તેમાં ફિટ થવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો હતો.
હમ્મા ભાવનાત્મક રીતે ઉમેરે છે:
"તમારા જીવનના પાસાઓને બહુવિધ સંદર્ભોમાં છુપાવવાની જરૂરિયાત દુ toખ તરફ દોરી જાય છે."
અન્ય વિદ્યાર્થીઓના હસ્તક્ષેપનો અભાવ આ એકલતા પર વધારે ભાર મૂકે છે. એવી લાગણી કે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ ઉપેક્ષા ચાલુ રાખે છે.
કિંગ્સ કૉલેજ લંડનમાં અંગ્રેજી અંડરગ્રેજ્યુએટ માઇકેલા ટ્રૅનફિલ્ડે તેમના દ્વારા બ્રિટિશ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં જાતિવાદ વિશેની તેમની સમજણમાં ડૂબકી લગાવી અનુભવો:
"જાતિગત દુર્વ્યવહાર અને ફેંકી દેવાતી ટિપ્પણીઓ બ્રિટિશ સમાજ દ્વારા માફ કરવામાં આવી છે અને શિક્ષકો દ્વારા અવગણવામાં આવે છે અથવા હજુ પણ વધુ ખરાબ, તેમના દ્વારા આયોજન કરવામાં આવે છે.
"તે અન્ય લોકોના હાસ્ય સંતોષ માટે યુવાન બ્લેક, એશિયન અને લેટિનક્સ લોકો સામે હથિયારધારી જાતિવાદી વલણ અને પૂર્વગ્રહની સંસ્કૃતિને ઉત્પન્ન કરે છે, જે તેમને પોતાને પ્રશ્ન કરે છે અને તેમની ઓળખ માટે શરમ અનુભવે છે."
દાખ્લા તરીકે, દેશી નામો ઘણીવાર જટિલ હોવા માટે અથવા બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, સફેદ કાન સાથે જોડાયેલા ન હોવાને કારણે હાંસી ઉડાવવામાં આવે છે.
ટ્રાનફિલ્ડ ચાલુ છે:
“મને કહેવામાં આવ્યું હતું કે મને ભારતીયની જેમ ગંધ નથી આવતી અથવા અન્ય ભારતીયોની જેમ નથી, જાણે કે હું તેના માટે આભારી હોઉં.
"અમારા શરીરના વાળ હસતા હતા કારણ કે લોકોએ અમારા ઉપલા હોઠના વાળનો નિર્દેશ કર્યો હતો.
"કેટલાકને તે અગમ્ય લાગ્યું કે અમે અમારા હાથ અને હાથ પર વાળ ઉગાડી શકીએ છીએ, એક મને વાંદરો પણ કહે છે કારણ કે તેઓએ મને વિચાર્યું કે હું કેટલો રુવાંટીવાળો હતો."
વિદ્યાર્થીઓનું ગૃહજીવન અને શાળાનું જીવન એકદમ ભિન્ન હોવાથી, આ ચુકાદાઓ આખરે દક્ષિણ એશિયાઈ ઓળખના સંઘર્ષ તરફ દોરી જાય છે.
તેથી શાળાના વાતાવરણમાં ભેદભાવને પ્રાપ્ત કરવાના પરિણામે દક્ષિણ એશિયન બાળકો માટે પરાયું બની જાય છે.
વર્ગખંડમાં પણ, જ્યારે લોકો સતત તમને હલકી ગુણવત્તાનો અનુભવ કરાવે ત્યારે શીખવું મુશ્કેલ બની જાય છે.
મુખ્યત્વે સફેદ શાળાઓમાં દક્ષિણ એશિયાના વિદ્યાર્થીઓને ડરાવવામાં, બહિષ્કૃત કરવા અને ક્યારેક ક્યારેક મારવામાં આવ્યા હોવાના અહેવાલો આવ્યા છે.
રાઈટના સંશોધનો સૂચવે છે કે વિદ્યાર્થીઓને બહિષ્કૃત કરવાની એક રીત તેમની સાથે રમવાનો ઇનકાર કરવાનો હતો.
તેણીએ તારણ કા્યું કે આ બનાવ્યું:
"લઘુમતી વંશીય મૂલ્યો અને સંસ્કૃતિ વિચિત્ર, નવલકથા, બિનમહત્વપૂર્ણ, વિશિષ્ટ અથવા મુશ્કેલ દેખાય છે."
તેમ છતાં આ અપમાન મરી ગયું છે, આ મુદ્દો રમતના મેદાનની બહાર ચાલુ છે.
સોશિયલ મીડિયાના ઉદય સાથે સહસંબંધમાં, સાઇબર ધમકીઓ પણ વધારો થયો છે.
શાળાના મેદાનની અંદર અને બહાર સતત જાતિવાદી ટિપ્પણીઓનો ભોગ બનવું, દક્ષિણ એશિયાના બાળકો શરમ અને અકળામણ અનુભવી શકે છે.
આ એક કારણ છે કે જે સમૂહ બનાવે છે. વિદ્યાર્થીઓ માને છે કે તેમની સંસ્કૃતિને ઘણી વખત નકારવામાં આવી હોવાથી, અન્ય કોઈ જાતિ તેને સ્વીકારશે નહીં.
શિક્ષણ પ્રણાલી
અભ્યાસક્રમથી માંડીને સંસ્થાગત જાતિવાદ સુધી, શિક્ષણ પ્રણાલી પોતે જ દક્ષિણ એશિયાના વિદ્યાર્થીઓને નકારાત્મક રૂ steિવાદી બનવા માટે એક મંચ પૂરું પાડે છે.
અભ્યાસક્રમથી શરૂ કરીને, શાળાના પાઠ્યપુસ્તકો અને વર્ગોમાં લગભગ કોઈ દક્ષિણ એશિયન પ્રતિનિધિત્વ નથી.
ધાર્મિક શિક્ષણમાં ગાંધીની ચર્ચા કરતી વખતે દલીલપૂર્વક માત્ર વિદ્યાર્થીઓ જ દક્ષિણ એશિયા વિશે શીખે છે.
આનું કારણ એ છે કે યુકેનો અભ્યાસક્રમ વ્હાઇટવોશ કરવામાં આવ્યો છે.
અભ્યાસક્રમના મોટાભાગના ક્ષેત્રોમાં બ્રિટિશ શાળાઓ શ્વેત સંસ્કૃતિને પ્રાધાન્ય આપે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઇતિહાસના પાઠ બ્રિટિશ રાજાઓ અને સફળતાઓમાં deeplyંડે ંડે છે.
આ કારણોસર, દક્ષિણ એશિયાના વિદ્યાર્થીઓ ઓછો અનુભવ કરી શકે છે કારણ કે તેમને લાગે છે કે અભ્યાસક્રમ તેમના માટે સુસંગત નથી.
2017 માં, બીબીસી કાર્યક્રમ ન્યૂઝનાઇટ 70 થી 1947 વર્ષ પૂરા થયા પાર્ટીશન ભારતનો.
શોમાં, પુજારી, કેનન માઇકલ રોડેન સહિત ઘણા પ્રેક્ષક સભ્યો હતા, જેમણે યુકેના અભ્યાસક્રમમાં ભારતીય ઇતિહાસ ઉમેરવા હાકલ કરી હતી. રોડેન જણાવ્યું હતું કે:
“હું 70 ના દાયકામાં માધ્યમિક શાળામાં હતો અને મેં ક્લાઇવ ઓફ ઇન્ડિયા, ભારતીય બળવો વિશે શીખ્યા અને પછી ફિલ્મ જોઈને ગાંધી વિશે શીખ્યા, તે મારા historicalતિહાસિક જ્ ofાનનો સરવાળો હતો.
"મેં વિચાર્યું કે 'મને ખાતરી છે કે મારા બાળકો જે શાળામાં છે તેઓ ભારત, પાકિસ્તાન અને બાંગ્લાદેશ અને ઇતિહાસ વિશે બધું શીખશે', પછી મને સમજાયું કે તેઓ ઓછું શીખે છે."
કમનસીબે, કવરેજના આ અભાવે યુકેના સંબંધમાં આ દક્ષિણ એશિયાઈ દેશોના historicalતિહાસિક મહત્વને કલંકિત કર્યું છે.
બ્રિટિશ એશિયનો માટે તેમના ઇતિહાસને સમજવું એટલું જ મહત્વનું નથી, પરંતુ અન્ય વિદ્યાર્થીઓ માટે પણ તે વિશે શીખવું તે એટલું જ મહત્વનું છે.
સાઉથ એશિયન હેરિટેજ મન્થ (SAHM) ના સાહિત્યિક નેતા નતાશા જુનેજોએ પણ આ વાત શેર કરી છે હતાશા:
“લોકોને વશમાં લેવા, બળાત્કાર અને જમીન લૂંટવાના અને ગુલામોના વેપારના ઇતિહાસને અનુરૂપ થવું મુશ્કેલ છે - તે 'ઉદ્ધારક' હોવાની historicalતિહાસિક સ્મૃતિ સાથે સુસંગત નથી.
"કારણ કે આપણે વસાહતી ઇતિહાસની અસ્થિર, મુશ્કેલ અને અસ્વસ્થતા વિશે વાત કરતા નથી, તેઓ સમજી શકતા નથી કે અહીં રંગના ઘણા લોકો કેમ છે, જે નાગરિક તરીકે આવ્યા છે."
વિવેચનાત્મક રીતે, વિવિધ સંસ્કૃતિઓના સારા અને ખરાબ વિશે શીખવું એકતા અને પ્રગતિ માટે હિતાવહ છે.
વધુમાં, સંસ્થાકીય જાતિવાદ દેશી બાળકોને અલગ પાડવાની સમાન અસરો ધરાવે છે.
એજ રીતે શિક્ષણ, એક સંસ્થા તરીકે, અજાણતા લઘુમતીઓ સાથે ભેદભાવ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઈદ માટે રજાઓની પરવાનગી આપવી નહીં પરંતુ ક્રિસમસની રજાઓ માટે ત્રણ અઠવાડિયાની છૂટ આપવી
ઉપરાંત, કેટલાક વિદ્યાર્થીઓને સલામતીની સાવચેતી માટે તેમના હિજાબ અથવા કડા જેવી ધાર્મિક વસ્તુઓ દૂર કરવાનું કહેવામાં આવે છે.
આ ઉદાહરણો ખાસ કરીને પાકિસ્તાનીઓ અને બંગાળીઓ માટે હાનિકારક છે કારણ કે આમાંથી મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ ઇસ્લામનું પાલન કરે છે.
આવી બાબતોની વિનંતી કરીને, સિસ્ટમ વિદ્યાર્થીઓને તેમની માન્યતાઓ પ્રત્યે અસંવેદનશીલ બનાવે છે, જેનાથી તેઓ માને છે કે ધાર્મિક અને સાંસ્કૃતિક પ્રથાઓ સ્વીચની જેમ ચાલુ અને બંધ કરી શકાય છે.
આ પ્રક્રિયા દ્વારા, વિદ્યાર્થીઓ પરંપરાગત રીતે બ્રિટિશ રિવાજોને અનુરૂપ એક પગલું નજીક પહોંચે છે.
અપ્રસ્તુત
વધુમાં, શાળાઓમાં દક્ષિણ એશિયન રોલ મોડેલોનો અભાવ શિક્ષકો અને અન્ય વિદ્યાર્થીઓ બંનેની અજ્ranceાનતામાં ફાળો આપે છે.
સત્ય એ છે કે ગોરા વિદ્યાર્થીઓ દેશી વિદ્યાર્થીઓને સ્ટીરિયોટાઇપ કરી શકે છે કારણ કે તેઓ તેમની સંસ્કૃતિ સાથે સંપર્ક કરતા નથી.
GOV.UK ફેબ્રુઆરી 2021 માં કેટલાક રસપ્રદ ડેટા પ્રકાશિત કર્યા, જે દર્શાવે છે કે 2019 માં, રાજ્ય ભંડોળ ધરાવતી શાળાઓમાં તમામ શિક્ષકોમાંથી 85.7% સફેદ હતા.
ચિંતાજનક આંકડો યુકેની શાળાઓમાં ખોટી રજૂઆત અને બ્રિટિશ એશિયન વિદ્યાર્થીઓ માટે ચિંતાજનક વિચારોનું કારણ બની શકે છે.
વિદ્યાર્થીઓ તેમની પૃષ્ઠભૂમિને જોયા વિના તેમના હ hallલવેઝ અને વર્ગખંડોની આસપાસ જતા હોય છે, તેઓ સંવેદનશીલ, એકલા અથવા બાકાત અનુભવી શકે છે.
વધુમાં, મુખ્યત્વે શ્વેત શિક્ષક સ્ટાફ જોવું એ સૂચવી શકે છે કે બ્રિટિશ એશિયનો માટે આ વ્યવસાય અકુદરતી છે.
આ કિસ્સામાં, મૌન શબ્દો કરતાં મોટેથી બોલે છે અને અભ્યાસક્રમમાં તેમની અદૃશ્યતા ચોક્કસપણે ધ્યાન પર આવતી નથી.
આખરે, યુકેની શિક્ષણ પ્રણાલી દક્ષિણ એશિયાના વિદ્યાર્થીઓને વર્ગખંડમાં અને બહાર બંનેને પૂરતો સહયોગ આપવામાં નિષ્ફળ જાય છે.
પરિણામ સ્વરૂપે, ઘણા દેશી બાળકો આ મુદ્દાઓ પર આત્મવિશ્વાસનો અંત લાવે છે, આ પ્રક્રિયામાં તેમનો આત્મવિશ્વાસ અને શિક્ષણમાં રુચિ ઘટી જાય છે.
જો આ ન હોય તો, કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ અનુરૂપ બને છે, જ્યાં તેઓ ફક્ત સ્વીકારે છે કે દક્ષિણ એશિયન સંસ્કૃતિને બ્રિટનમાં કોઈ સ્થાન નથી.
કોઈપણ રીતે, બંને કોઈપણ લઘુમતીના વિદ્યાર્થીઓ માટે ખૂબ જ સ્પષ્ટ રીતે નુકસાનકારક છે.
અભ્યાસક્રમ બદલવો
તેમ છતાં એવું લાગે છે કે આપણે ખૂબ દૂર ગયા છીએ, ભવિષ્ય માટે હજુ પણ આશા છે કારણ કે વધતી જતી વિવિધતામાં ઘણા કાર્યકર્તાઓ નકારાત્મક દક્ષિણ એશિયન સ્ટીરિયોટાઇપ્સના નાબૂદી માટે લડતા હોય છે.
વધુ દેશી રોલ મોડેલો અને બાળકો ઇન્ટરનેટ દ્વારા વિવિધ સંસ્કૃતિઓ સાથે સંપર્કમાં આવતાં, આવા નકારાત્મક પ્રથાઓનો અનુભવ થવાની સંભાવના સમાપ્ત થઈ શકે છે.
જૂન 2020 માં, યુકેમાં હજારો લોકો દ્વારા કાળા અને એશિયન ઇતિહાસને રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમનો ભાગ બનાવવાની અરજી પર હસ્તાક્ષર કરવામાં આવ્યા હતા. જોકે, યુકે સરકારે તેને ફગાવી દીધી હતી.
જોકે, 2021 માં, ધ ગાર્ડિયન અહેવાલ આપ્યો છે કે "ઇંગ્લેન્ડમાં 660 થી વધુ શાળાઓએ વૈવિધ્યસભર અને જાતિવાદ વિરોધી અભ્યાસક્રમ પર હસ્તાક્ષર કર્યા છે."
આ બ્રિટીશ દક્ષિણ એશિયનોને સ્પષ્ટ સંદેશ આપે છે કે લાંબા સમયથી રાહ જોવાતી સફળતા આખરે આવી રહી છે.
તે દિવસ આવે ત્યાં સુધી, તમામ પ્રકારના જૂથો પ્રત્યેના પૂર્વગ્રહને દૂર કરવાની હિમાયત એક રાષ્ટ્ર તરીકે યુકેના વિકાસમાં કેન્દ્રિય હોવી જોઈએ.